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windelf - 教學札記 | 2014-02-18 | 點閱數: 472

有很多老師分享過日記教學,不過自己在實際推動上,一直有些問題難以解決:有些孩子寫沒兩三行就停了、有人每天千篇一律、有人當流水帳記、有人一直找不到主題……,最難的是讓孩子做到每天不間斷的寫。每次推行,想盡辦法或獎賞或重罰,依舊是半途腰折。

而在推動的過程中,其實最痛苦的還是老師,此項作業之難改,不亞於作文,甚至有過之而無不及。簡單的錯字挑選還好,若是要修飾文句,甚或簡單回應,那所花的時間心力真的難以估算。聽聞教學分享的老師提及,她都給學生兩本日記本,依日期單雙分開記寫,每天就帶一疊本子回家慢慢批改。我只能說,這種老師是拿來膜拜的。

這項作業這麼難改,學生每次聽到要寫日記,個個也都叫苦連天,倒底它有何好處?對老師而言,雖然批改勞累,但能與孩子分享他生活的點滴,看到日常課堂上的另一面,不僅可更深入瞭解孩子,孩子的童心童語,更是常令人會心一笑。而對孩子而言,除了顯而易見的提升寫作能力,當孩子長期記錄自己的生活,反觀自省,不亦是協助孩子釐清自我,探索內在的過程。

個人在樹義試過寫週記,一星期寫一篇,批改尚可為之。直到了逢甲,決定試行日記式聯絡本(原因很簡單,因為孩子的語文那時真的有些慘不忍睹)。一班十來個人,簡單改完也要花上一節課的空堂才行。可是推了一年,真的還是有點成果,不提文筆,光是看孩子分享他們的生活點滴,就是件極為有趣的事,也算是老師辛苦批改的回報吧。(內容請點我

之後轉調文心,第一年自己正處於水深火熱的論文地獄中,幸好大部分的孩子程度都不錯。第二年發覺少數幾個孩子文字運用有些生疏,於是又試著加入這項作業,結果仍是不了了之。究其原因,也許文心的孩子課後補習的壓力就大,只要是增加作業就心生反感,而日記這東西要有心寫才有意義;對於程度好的孩子容易上手,反倒是原先本就不太會利用文字敘述的孩子,如何才能引導他們習寫,從而自發寫作,對教師而言這才是最大的問題。

於是在六年級上學期推了一陣子,實在沒什麼成效,也就不勉強學生了。然而令我訝異的是,竟然有些人仍一直持續記錄,最多的至今己累積五六本了,內容真的十分可觀。

所以下屆,我想我還是會繼續嘗試看看吧。

相關連結:《日記分享

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