星期一早修剛剛結束，忽然就覺得四肢無力，中午就發燒了，護士說可能是流感，下午急忙快篩檢查，幸好不是。沒想到隔天狂拉肚子，請了代課再看一次醫生，這次成了急性腸胃炎。

然而星期三是學生期待己久的校外教學，不得以只好抱病上場。早上帶學生搭公車，在車上狂休息，幸好學生還算識相，表現 ok 。到潭雅神綠園道之後，騎單車來回 19km ，不算遠，但是第一次騎協力車，後頭還載了個學生，對生病中的我卻有點小累，然而想到下午的研習，學校請到的是盧蘇偉先生到校演講，不由得又有了精神參加。

知道盧老師，是從紀綠片《飛行少年》開始的，心想怎麼有人會如此用心對待這群「非正常行為」的孩子。沒想到這回有機會聽他本人現身說法，內容果然精采無比。其演講之生動活潑、毫無冷場，在歡笑之餘亦有令人省思之處。

其中有幾點值得討論省思，於是記錄於下，與大家分享。

《正向思考》
盧老師提到他父親留給他的一句話：「不管怎樣，臉都要朝向陽光！」（應該是這樣吧…）還分享了他生命歷程中的幾個案例，比如考 10 分的吃雞腿， 390 分的吃竹條，逗的大家笑到不停。
然而我覺得「正向思考」，真的是知易行難，當自己成了當事人，看到孩子的考試卷，錯在上堂課才重點提醒的地方，還是會很火大。後來想想，對象不同，作法也不同，行為偏差的孩子，

《行動力》
盧老師轉述到百大企業主，開始覺得台清交的學生，很難管、很難教、很難用、不耐操，只會問「為什麼？」，卻缺少了「行動力」。
其實我覺得，問「為什麼」沒什麼不好，重點是他是否有仔思考過提問的目的究竟是為何？是為了改善現況？還只是僅在推卸責任？而在提問後，有沒有進一步省思，可以「做什麼」、「怎麼做」，還是只是一味把問題推給他人。

《閱讀能力》
盧老師提到他們曾做過一個十年的追蹤研究，在小學前十名的學生，進入國中後，有一半未能繼續保持，並一路落後。究其原因，其差別就在於「閱讀的能力」，那半數保持優秀表現的學生，在小學階段大都有閱讀大量課外讀物的習慣；而之後未能繼續保持的孩子，則僅反覆練習測驗，復習教科書，卻較少閱讀課外讀物。
然而如何培養閱讀能力，盧老師說的很好，家長怎樣，孩子就怎樣，家長本身不以身作則，如何叫孩子信服並進而學習。家長總說我的孩子為什麼不看書，然而當我反問家長他都在幹嗎時？看看連續劇、跟朋友喝茶聊天、要不摸個八圈……，孩子自然有樣學樣。
這真是一語中的！每次都會遇到家長說，老師我的孩子都不讀書怎麼辦？關於這點，真的是要講給家長聽。

《生命是存摺 存什麼 提什麼》
生命是存摺，你現在存進什麼，將來就提出什麼。
孩子從九歲起，開始會問為什麼（個人以為應該是從高年級 11 歲開始，因為中年級導師缺超搶手，高年級導師缺超燙手），這時家長會有兩種反應，一是壓：反正你聽爸媽的就是了，問那麼多幹麼；二是配合他的成長，改變對待孩子的態度。因為孩子在成長改變，家長也需隨之成長改變。
如何變？盧老師說道：做少，管少，保護少。
我想這真的是現代父母的通病，尤其是現代人生的少，常易過度保護，每每在校門口常看見家長與小孩十八相送，要不幫忙開車門拿書包遞早餐，真的令人有些傻眼。
其實盧老師說道：最好的照顧，就是不要照顧；最好的保護，就是不要保護。
將責任還給孩子。孩子才能有所成長，而不致於發展幼齡化，反倒教養出尼特族、啃老族。

《潛能開發》
盧老師以為，智商來自對自我的認知（這點個人存疑）。
如何才能知道孩子適合做什麼？他的優勢在哪兒？其實這些都只有孩子自己最清楚。
我們所能做的就是一直問他：「你想做什麼？你想當什麼？你想要什麼？」
當然，他首先的回答一定是：「我不知道。」
不知道是正常的，因為他還沒找到，你就一直問一直問，問個上百次，也許答案依舊，但他己經開始思考這個問題，就開始往正確的路出發了，走的快慢不是我們所能掌控的，但我們能肯定的是他正走在成功的路上。