之前常於報紙專欄常常看見洪蘭教授的文章，深有所穫。最近因在個人的教學與班級經營上遇到了瓶頸，在求教無人之下，只好藉諸於書本，是否可從中有所借鏡，便去找了洪教授的「歡樂學習，理所當然」這本書 。
可是看著看著，總覺得裡頭有些理論，只適合用在某些求好心切，願意花心力在小孩身上的家長，然而對於那些家長無力顧及，老師也分身乏術的小孩，究竟我們可以如何幫助他們，卻無法給與我一個明確的方式。
而提到書名，這也是令我感到困惑之處，「歡樂學習，理所當然」，可是我們自個兒一路走來，怎麼也沒感覺到學習是歡樂的？甚至師院教授有的還這麼告訴我，學習哪有快樂的？
學習究竟是不是快樂的？
其實我自己是這麼覺得的，人類的知識從1800到1900，所累積的知識是之前的一倍，而從1900到2000又再倍增，想要將人類這長達兩千年所累積的知識，要你在短短不到20年的時間重新學習，強灌至自己的腦中，這怎麼快樂的起來。
人自然有好奇心、求知的欲望，然而當對知識的追求變成了一種壓力，怎麼又能要求快樂學習呢？就算你對求知再有多大的興趣，我想任也難以支持下去。而這些學問，有些更是只能強塞硬記的，比如單字的背誦、公式的計算……。
可是不能否認的是，當我們痛苦學習後，那種穫得知識的喜悅，是難以形容的。可以這麼說，學習的過程是痛苦的，學習後「知」的感覺卻是快樂的。然而你不能否認，人都是好逸惡勞的，若可以輕鬆，誰會強逼自己學習，尤其當小朋友還尚未理解學習之後，所得到的快樂，又怎會用心於學習。於是這時，便需要老師的協助（脅迫？^_^），或是說要求吧，讓學習的習慣由外顯內化為習慣。當然，這段過程實在難熬，可卻是必經的過程，無法濃縮或跳過，縱使一時取巧，日後還是要為此付出代價的。
所以我覺得這本書的前題便是錯的，學習的過程絕不是快樂的，然而我肯定的是，當學習後，我們從未知到己知的過程，對這世界對他人對自我有更深更明確的了解時，那才會體驗到什麼是真正的喜悅。
最末我想說的是，這是本好書，適合有心有力有閒有錢的家長，不過現實是，現在的台灣社會這樣的家庭並不多了。尤其是南北、城鄉的差距愈來愈大。就連我在台中近郊的任教學校，也有這樣的情形。
他們的資訊取得極易，網路有線電視，報章雜誌，無不隨手可得，可是他們卻缺乏過慮選擇的能力，很容易便出現價值觀的偏差。
因此固然文中有許多十分正確的想法，可是那只適合某些學生，並不通用於所有兒童身上。千萬別把它當定舉世皆準的定律。反而成了兒童偷懶的藉口。
--- 書語筆記 ---
學習獨立與被拋棄是兩回事，差別在於安全感，請讓孩子準備好了再放手，同時也讓他知道，「家」是一張安全網，有了它，走鋼索時就不用害怕了。
「信任不等於放任 ，自由不等於自私。」
信任的先決條件是自重自愛，孩子一定要誠信守諾，才能享受到大人信任的特權。
自由是以不防礙他人自由為原則，所以崇尚自由必須尊重別人的自由，凡事能替別人著想，也就不會自私。
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刺激也要適可而止，神經固然需要刺激才會避免被修剪掉，但是太多的剌激也會造成焦慮不安，適度的留白，也是必須的。讓大腦去沉澱。
人的行為是受到基因和後天環境交互影響的，有時快慢由不得人，其實，人生很長，看的是終點，不是起跑點。就算是輸在起跑點又怎樣？不是跑到終點才算贏嗎？
而我以為過程更是重要，大部分的人，其實都是平平淡淡地過這麼一生，重點是你怎麼過你的生活，
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我們一般把工作分三種：職業、事業、志業，它們的區別不在於名利，而在於自我價值和心靈的滿足。
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其實，人生如賭局，變化無常，不要怨嘆手中的牌太差，能夠把一副不好的牌打到滿貫，才是真正的成功。
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「質優」比「資優」更重要
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知識是永遠學不完的，有基本的鷹架讓孩子以後可以往上爬即可。最重要的是教導孩子有正確的價值觀，有道德和情操；如果沒有，一切都是空談。
很多時候，一點點的誤會會造成很大的人際關係惡化，而付出的代價常是一輩子的遺憾。其實只要一開始不要以負面的觀點去解釋別人的行為便可以避免掉。
很多時候，如果我們肯放開心胸，先不要懷疑別人的話是有惡意的，我們會發現他的 話的確沒有惡意，只是表達不當，聽起來不順耳而己。當你不確定時，先假設對方沒有惡意，如果能做到這點，人生的路會平坦許多。
台灣的父母往往過度保護孩子，什麼事情都替孩子安排好，無形中，便剝奪了孩子探索的樂趣、發展的可能。這對孩子而言實在不是好事。
孩子必須去思索他將來要走的路，去探索這個新世界，去了解自己的興趣志向。
因為只有找出自己的長處，做自己有興趣的事，孩子才會真正全力以赴，才可能有成就。
當孩子畢業出社會與人競爭時，拿出去比的是他的長處而不是短處。只要有長處就會有飯吃。不論什麼東西，只要玩出了名堂就不怕挨餓。
自己辛苦後的成果特別甜美，它帶給孩子「知」的喜悅----「我知道了！」這個喜悅會使前面的挫折感一掃而空。