記得當時修《學校行政》這門課時，老師開宗明義的第一句話：「行政是用來支援教學的。」
可是在我們學校實習一年，正式帶班兩年，我一直感受不到這樣的氛圍。
從一開始推「系統思維」、「分年細目分析」、「題庫建置」……，各式各樣的計畫不斷地推動，但卻一直感受不到這些對於教學的實質幫助。以一個新手教師的立場，我需要的是能夠幫助我在實際教學時，有效果有意義的方法工具，而不是在那兒斤斤計較這個指標項目對不對，那個文字敘述合不合適。
各司其職，我覺得這是任何體制運作的基本原則。我們既然有教育部、教育局，各式師資培育機構，就該由這些機構做課程設計上的修正與改進，而不是由站在第一線的教師兼任這樣的工作。可我們學校不曉得基於何種理由，總是在做這樣的事情，而可笑的，總是沒多久，就看到更高層級的主管機關也有同樣的計劃。美其名叫我們走在前端，講實話，最後我們還不是要照主管機關的方式走，結果反倒是我們走到叉路還要再走回來，一切的嘗試心血完全白費。
而教學最主要的對象，小朋友的學習情形，就在大家都把心力放在一些不知所謂的課程計劃上時，被忽略了，被排擠了。等到問題發生了，上頭才會回頭發發聲：「我們都是為了孩子好，老師你們要多用心啊。」，天知道我們有多少心力被上頭拿去用上一些不知所謂的地方。
再回到主題，「行政是用來支援教學的。」而教學的主角，是學生和老師。與其搞一些花俏的活動，倒不如實實在在地的關注他們日常的言行舉止，而這是需要老師長期用心默默耕耘的，你無法拿出精彩的照片影像，滿滿的文書資料來証明，但是只要你靜靜在校園走上一圈，小朋友的好壞你馬上能夠感受到，是否溫文有禮，是否充滿生氣，是否舉止合宜。
這遠比在那兒分析課程是否有合教學目標、國語數學題目是否有鑑別度，要來得有意義與價值。
請注意，這不代表我不喜歡研習，只是既然行政是用來支援教學的。那麼研習的主題及學校該用心的方向，應當是由老師來決定。可是三年來我看不到半點老師能作主的影子，週三研習學校說了算，暑假研習學校說了算，沒事接了一堆案子沒有經過老師的同意便要求協助，美其名叫進修，感覺好像回到以前教授作實驗，我們當打手的年代。我真的不曉得我是老師還是研究生。
而每次的質疑，總是被打回，理由各式各樣，不過沒一個有說服力的，長輩告訴我，換個位子換個腦袋，哪天你做行政你就知道了。
就像這次學年會議時被大頭質問：「啊你不曉得我的難處，不然你來做看看。」，其實我心裡的OS這麼說：「好啊，那你去帶班，我來坐辦公室。」，既然做這職位，自然要擔當起該有的青任與工作，哪有叫其他人來做看看，那你領那份薪水是領啥的。
我也在想，真的這麼搞不懂，也許下次，真的去行政待待看吧。