本章是依據本研究目的與問題，參閱相關文獻後，採質性研究方法探討自由學區家長學校選擇行為。為了深入了解其內在動機與考量因素等決策過程，研究者採取半結構訪談法，以保持研究過程的彈性。
以下分別說明本研究所採用之研究取向、研究工具、研究參與者、實施程序、資料處理與分析、研究的信度。
經由文獻分析後可得知國內有關「家長教育選擇權」的研究，大多是以整個縣市為研究範圍的調查研究，此方式可以對國內家長學校選擇權的現況，有一摡括性的了解。然而家長在選擇時所考量的因素，通常僅能就問卷所設計的問題來回答，而其背後的動機或想法，則無法進一步的加以探究及解釋。故本研究在針對「自由學區」的家長，其學校選擇行為的研究方式，採用半結構訪談法，以深入了解家長在選擇學校時背後的動機、考量的因素及資訊來源。
台中市目前採用自由學區入學制的學校僅逢甲國小，自1994年實施自今，人數由36人增至92人（100學年度入學人數），故本研究採立意取樣，選擇數位家長為研究參與者，為使其具有代表性，本研究參與者的選擇原則如下：
(一) 為確保家長能暢所欲言，因此選擇已畢業之學生家長。
(二) 為讓研究者能對研究參與者的背景有所了解，因此在取樣上，優先選取研究者已有初步認識的對象。
最後限於研究時間，研究者僅選擇98學年度畢業生家長共三位，進行訪談。受訪的三位家長多樂意接受這樣的訪談。茲將受訪家長的相關背景資料統計分析如下：
(一) 受訪的三位家長都是學童的母親，其中一名從事會計業，二名在家族的中小企業中工作。
(二) 受訪家長有二位學歷為四技，一位是大專。
(三) 家庭經濟狀況屬於中上，多數家庭月收入都在六萬元以上。
(四) 家庭子女數均為二人，家長 A有二個孩子，老大就讀學區內學校，老二選擇自由學區；家長B二個孩子則是從一年級就選擇自由學區；家長C老大則是小一才轉進來。
本研究先依照文獻內容分析，擬定訪談大綱。訪談時未強制依大綱題次問答，並避免過度引導。每位訪談時間均在一小時至一個半小時之間。訪談過程中全程錄音，並於當天完成逐字稿紀綠，並進行資料分析與編碼，且加以分類。最後再根據訪談大綱，逐項分析受訪者意見，形成重要概念，予以分析討論。
研究者於每次訪談後，均將訪談紀錄及錄音檔進行整理，並標明受訪者之標號、時間、地點等，再予以建檔。其資料編碼方式如下。
訪問者以「T」為代號，受訪的家長依序以 A、B、C為代號。其後接阿拉伯數字，代表逐字稿頁碼，再依訪談大綱的題目編號歸類為Q幾-幾，後面的二碼阿拉伯數字，則為訪談者與受訪者對話的段落編碼，依題問順序由 01 往後繼續編碼至該問題結束為止。試舉一例如下：
我聽說勤益那裡的老師，很多小朋友都讀逢甲。（C1Q3-3/14-15）
在編碼示例中，C1表示C家長訪談逐字稿第1頁，Q3-3表示訪談大綱第3題的第3個子項目，斜線後數字14-15表示訪談內容第14行至第15行之敘述。
本研究在資料檢核上，主要以訪談過程之檢核為主，亦即當受訪者談論某一概念時，研究者會隨時以發問以及做小结的方法，以確認對方說話的內容，並隨時可以補充或澄清，藉此程序以提高訪談資料的可信度。並於訪談後，立即將錄音檔轉譯為文字稿，並對於研究對象的態度表情等非口語資料，加以描述，以利於掌握真實的意義。並經常提醒自己，保持公正客觀的態度，以提高研究的真實性。