畢業的時刻，請孩子利用心智圖畫出小學六年的回憶，簡單的介紹幾個子項目如：朋友關係、課業學習、成績表現、課外活動、個人喜好等等……。結果作品收回一看，每個人在乎的面向都不同。有人只記得體育類的活動，其他項目一概失憶，有人可以鉅細靡遺地寫出各年段的生活點滴；有人密密麻麻寫了一大張還意猶未盡，有人低中高年級全沒半點印象；有的人朋友清一色是玩「神魔之塔」的，有人將朋友分門別類還寫上簡評；有人清楚記得各年段喜歡的女生、喜歡的原因、分手的原因；有人對於跟老師間的磨合過程印象深刻，有人記錄了朋友間的分分合合……。

對孩子而言，你在意的要點不一定是他們在意的，許多時候他們關注的焦點常被老師所忽略。原本只是想請孩子分析他這六年來究竟得到些什麼？沒做好什麼？留下些什麼？後來卻發現這張圖呈現了孩子不為人知卻十分真實的面貌。藉由這心智圖和孩子做個別的面談，引領他去察覺這六年的所得所失、歡娛與悲傷、收穫與遺憾。

像是其中一個只記錄了體育活動的孩子，在引導他發掘其他面向時，也許他就是對體育這個項目，我們常希望孩子能找到自己的路，但卻又擔心這條路好不好走、會不會太早定型、是不是有更好的選擇，應不應該先打好各科基礎……。在擔心煩惱之餘，其實我們是不是該給予肯定，再來協助他如何走的更好。