來到逢甲國小也三年了，為何今年想提調動，對外的講法都是壓力大。

接了一年的訓導，深深覺得跟原本預想的不同，原以為行政可以從較全面的角度來審視校務的運作，但接了近一年，個人身兼生教、訓育、體育、衛生四組，再外加資訊業務，總感覺有參加不完的會議研習，製作不完的成果報告，辦理不完的宣導活動。（註一：個人行政工作表）
在這麼密集的行程中，首先面對的就是個人因外出開會而延伸出來的代課課程問題。教育局的會議規畫很好，各組開會時間固定於某日，以利學校排課。但對小學校而言，便會出現我這樣的問題：周一開訓育會議、周二生教、周三資訊、周四體育、周五衛生，算算五組剛好排滿一週。
當老師大都在外頭開會時，常常這周上完，下次見面己隔了數周，學生的課程進度定然會受到影響。

至於原先個人有興趣的種種計畫，如單車課程的設計、解說員的培訓、資訊融入教學的規畫等……，根本沒有心力處理。這與我之前的期望有很大的落差，感覺上我只是一直在應付上級的要求，產出一堆無意義的報表。而在教學上卻無法實現個人的想法。

行政的時間調配，可以說是自由，可以說是身不由己。平均每周總有1-2次的研習及會議；日常工作中不斷填報的表單、繳交的成果，感覺只是在做表面工夫，工作毫無意義；訓導業務與學生安全息息相關，個人總覺得心理壓力極大；資訊業務力不從心，永遠感到能力不足……。

然而老實說壓力大只是個藉口。誰工作沒壓力的，拿這個當藉口，實在很不好意思。不過之前問過有沒有人想跟我換職位的，全校老師也沒半個人想，這麼說來倒也不算是我個人耐壓性差吧。

那倒底為何想走？

實在是有些人有些事，真的看不下去，亦無法忍受。其中個人最在意的是「工作分配不均」！

逢甲國小是個小學校，然而教育局並不因學校小而分派的工作就少，因此比起其他學校，每個人所分配到的行政業務也多了許多。
小學校僅僅十位老師，行政工作繁雜，大伙都知道，若是大家能一起努力，分工合作，共同分擔，倒也無法可說。可是一旦有人不做事，推卸工作，其他人的負擔勢必加重許多，你要我心中沒有怨言，那是不可能的。

---以下案例舉證，深怕有誹謗之嫌，恕刪十萬字！---

《論語˙季氏》提到「有國有家者，不患寡而患不均」。
孔子認為，治國的道理，不在於國家是否富足或貧困，而在於其分配是否平均合理。
身處教育圈，亦覺如是，不怕事情多，就怕事情分配不均。大家都領一樣的薪水，為什麼有人的工作量就是比別人少。
此時則可見管理的手段如何，若能安撫好人心，適時給予鼓勵肯定支持，那麼工作自可順利推行。但若該出面解決的人不但不出面，反倒幫忙遮掩，因為他不會處理，所以就不派給他工作；因為他做不好，就分給其他人做。那麼其他會做事、肯做事的人心中又作何他想？活該自認倒楣嗎？

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最近聽到的一個小道消息，原本是想置之不理的，但是放在心中卻愈來愈火大，都快變內傷了，不得不一吐為快！

它校有個老師還有幾年就要退休，向我詢問道我們學校情況如何，因他聽聞我們學校很涼，可以調來啦。
乍聽到這個消息，心情極為火大，不想去揣測到底是誰放出這樣的訊息，只是訝異究竟是怎樣的人會覺得逢甲國小很涼？

不敢說自己教學如何，至少我很認真嚴肅的看待它，希望能把它當成「志業」而非「職業」。
而在這七年的教學生涯中，也一直遇到這樣的同仁先輩，給予我極大的指導與協助。
在這兒定要一提我的實習輔導老師「怡芬老師」，她真的讓我看到一位人師可以給予學生多大的幫助。
所以當我聽到這個消息，竟有人對教育工作只考慮繁重輕鬆與否，我真的按捺不住心頭的怒火！

在逢甲國小一待三年，你說我對它沒感情那是假的，真要覺得累，第一年文心開缺我早跑了，不用等到現在。
可是我覺得逢甲國小那時有給我自由發展的空間，並提供充沛的資源。
花了一整個寒假把學校網頁整個換掉，很累，但是很爽！
覺得舊LOGO不夠好看，順道改了，沒人有意見，很累，但是很爽！
自找麻煩架了校園部落格跟電子相本，看到我們班從小一到小六的全班生活照全掛在網上，很累，但是很爽！

可是現在聽到有人自個兒覺得這兒輕鬆，還拉人來，我不曉得他是什麼意思，
但是我真的很火大！
你要我把這口氣吞下去，對不起，我做不到！

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話說回來，「工作分配不均」其實在每個職場都會發生，世事本就沒有絕對的公平。前兩年我也是累到不行，但是有賴炫光校長的支持、詹主任洪老師還有其他同事的相挺，最重要的還是自個兒班上家長的大力協助，使我覺得這樣的付出是有價值的。

然而第三年的行政經歷，卻讓我受挫許多。

之前為了花博的事，曾有家長這麼對我說：「義哲老師你還太嫩了，就這樣，你跟我們班家長道個歉，我們就不追究了。」
OOXX的，我真的太嫩了，我知道社會除了黑白，其實還有灰色地帶，處理的好叫雙贏，處理的不好你活該倒楣。
我不氣那個家長，我氣的是原本說好會支持你、幫你說明的人，最後卻跑掉了。

教了七年書，我還是很白目的以為，在教育上，有些事情，黑就是黑，白就是白，沒有那種灰色地帶。

然而這一年的行政經歷，讓我看到許多不公之處，對於不做事的人百般容忍，對於認真做事的人隨意壓榨；職課務安排不重專業，不在意學生安全，只管有無交情；活動設計只重表面功夫，不重學生合適與否。再再令人心寒之後感到意冷。

之前在報紙社論上看到一句話：「如果犯法的人沒有受到懲罰，那麼就等於是在鼓勵人們違法。」或許事情沒這麼嚴重，然而對於認真做事的人，這真的是很大的打擊。當我們試圖為這些人遮掩過錯時，是否想過這樣作其實是在傷害那些認真做事的人？而最後的結果就是劣幣驅逐良幣。

註一：個人行政工作表
訓育：社團活動、課後照顧、育樂營、幼童軍領隊、畢業典禮籌備……。
生教：校園安全，導護工作、管理體育器材室、遊戲設備、門禁管理、運動遊戲器材檢查……。
體育：游泳教學招標事宜、學生體適能登入、運動會籌備、音樂會籌備……。
衛生：環境綠美化、環境衛生、學童保健……。
資訊：資訊教育、網路管理、電腦教室管理、資安通報、學校網頁更新、數位教學資源網上傳……。
各項專案：青春專案、春暉專案、健康促進學校議題計畫、暑假育樂營成果填報、幼童軍木章訓……。
各項宣導：營養、愛滋、反毒、防災、國防、交安、法治、品德……。

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2015/06/21後記

寫下過去是為了遺忘
－《歲時紀》p154／林文義－

前陣子聽完王政忠老師的演講，讓人感到熱血沸騰。同是小學校，他克服偏鄉教育的問題，找出很棒的解決之道。在敬佩之餘，我卻回想起那時離開逢甲國小的心情，難受依舊。
找出四年前的日記，回頭審視那時所寫下的感受，現在看來像是個小魯因為輸給了體制而逃跑了，卻又不甘心地在那兒放空話。
面對問題，政忠老師選擇正面處理，而我卻是離開逃避。
四年後貼出這篇文章，不是要去翻舊帳，怪罪他人抱怨體制。而是要告訴自己，該放下了，向前走了。
文中有些內容，抱怨了當下對某些人事的不滿，更多的是對體制的失望。為了避免對人的評判引起紛爭，後來仍一一刪除，其實心中亦有所不滿，明明是你們作錯事，為何我還要小心翼翼地選詞用字，裁剪內容，深怕損害他人名譽甚至吃上公然毀謗的官司。雖說「對於可受公評之事，而為適當之評論者」無罪，但這之間的分寸拿捏實在難為，我也還沒膽大到那兒，又不是來惹事生非的，故幾經思量，仍拿掉部分對人物的敘述，重點在於省思整個教育體制的問題。

書寫不是害怕失憶，而是必須磊落、光明地留予生命印證。
－《歲時紀》p192／林文義－