來到逢甲的第一堂課：「爬山」。
每個星期三八點全校六個班在中庭集合，從高年級依序出發，一出校門口前的短下坡，右轉便是第一個長上坡，而後沿著山路前行，不久在山腰的轉角處即可遠眺到校舍，掩映在一片青蔥翠綠間，而後上行一小段，接著便是一段極長的下坡，一直走到土地公廟，這是全校踏青的終點站。在經過短暫的休息後，沿原路回到學校。
初時覺得花了二個小時的時間，安排這樣的課程，其意義何在？如今回頭看看照片，回想起爬山的情形，讓孩子近距離地接觸自然，自由地活動身軀，也許這樣的快樂就是課程的意義。
當然在課程安排上，依舊有很多討論的空間，一是安全與秩序的問題，在開放的空間，山路上不時有汽機車經過，如何維護學生的安全，是課程設計的前提。
最簡單有效的方法就是兩兩排好，手牽手向前行。但從課程的目的而言，個人覺得這樣的約束其實不適合高年級，而安全與否亦不一定會與秩序畫上等號。於是我不太會嚴厲地要求班級的行進隊形。當然也曾被人質疑，這樣會不會沒有規距，不夠安全。我想就課程的目的而言，這樣的方式未嘗不可。就讓小朋友隨性地健走，間或拉起手，玩起遊戲，看看他們臉上開懷的表情，這不就是我們所期望的。
至於安全問題，我的要求很簡單，不可離開老師的視線，不可單獨行動，並且同學間各自留意。先跟學生把要求說清楚，老師不去嚴格限制，但孩子們要能自我約束，不然就收回自由的權利。這樣走了兩年，倒也沒出過啥事。而倒底是因為老師的放手而讓他們學習到自律，還是因為他們的自律才讓老師願意放手，我想這又是另一個話題了。
其實之後在撰寫研究所的小論文時，亦曾與家長訪談，聽聞家長提起以前爬山的課程安排，倒也滿不錯的，由六年級的哥哥姐姐牽著一年級的小弟弟小妹妹，五年級則是帶著二年級走。家長陪伴在旁，真的有一種學校是個大家族的感覺。可惜如今己不在山中，不然倒還滿想試試這樣的設計。