如今身為老師的我，其實在許久之間，不也是曾以一個學生的身份度過了長達十幾年的光陰。然而位子不同，腦袋也不同，之前身為學生時的種種想法，和現在身為老師的角度看法，有著截然相反的差異。究竟我想成為怎樣的老師呢？究竟要嚴格一點好，還是寬鬆一點？

今天又為學生的事情而煩惱，為著他們總是學不會如何和同學和平相處而生氣。

案例是這樣的：一個小朋友為了同學間一點小事而出手打人，他不會忍耐，不想溝通，他覺得只要別人對不起他，他就要反擊，而且是以暴力的方式來攻擊他人！

你要他道歉，他死也不要，他覺得是別人有錯在先，僅管同學都覺得那只是小事，甚至根本是他自己有錯在先……。

面對這樣一個無法控制自我情緒及反應的孩子，我可以嚴格的管教，讓孩子不會逾越了規距，然而那是表面的，淺薄的，而不是發自內心的自我約束，一旦換了環境，他還能維持這樣的表現嗎？

而最讓我感到困擾的是，時常聽到加害者的家長，會這麼跟老師說：「老師，我的孩子他不是故意的；他只是控制不了自己；老師你要給他學習的機會；老師你要好好跟他說，不要只是責罵或處罰……。」這樣的話語，時有所聞。

然而在給予那些犯錯的孩子一個機會，讓他一再嘗試時，我們有沒有想過，那些規矩守法的小朋友心中做何感想？在我們不斷地給予犯錯的孩子機會時，遭殃的卻是那些規矩守法的小朋友。

而且在一再給予機會的同時，卻常發現孩子未能記取經驗，一犯再犯。讓我開始反思，有些人是不是，是不是對他太好，他反而不知珍惜？

給孩子機會，是因為覺得他還有成長的空間，於是我們嘗試引導孩子往好的、善的一面前進，而不想輕易加以處罰。

可如果孩子不知悔改，我又何必給予他機會，讓他一而再，再而三的重覆同樣的錯誤？更嚴重的是，受傷的還是那些安份守法的孩子！

當我們在討論那些犯錯孩子的教導問題時，有沒有人想過那些受害的孩子會有怎樣的想法？

也許哪天，受害者反變成了加害者。到時，我們又要給誰機會呢？

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後記：忘了是何時寫下以上的心情，然而現在看到最後一段「受害者反變成了加害者」，忽然想起最近熱門的「霸凌」議題。在教育部的定義中，霸凌的類型有六種，其中便有「反擊霸凌」，意指受霸凌兒童在長期遭受欺壓之後的反擊行為。包括受霸凌時生理上的自然回擊或去霸凌比自己更弱勢的人。

所以說為了自己的孩子，也為別人的孩子著想，該罰的時候，還是要罰，不過什麼時候算該罰？怎麼罰？罰什麼？這又是另一門課題了。